4月23至24日，由上海市教卫党委、上海市教委主办，上海大学承办的“高校思想政治理论课教学方法创新研讨会”在上海隆重举行。教育部社科司副司长徐维凡，教育部社会科学司教学处处长陈矛及上海市有关部门领导参加了会议。本次研讨会规模较大，教育部高校思想政治理论课教学指导委员会十多位委员出席指导，共有来自全国各地100多所高校的专家学者和学术期刊负责人共200余名代表出席会议。我校马克思主义理论教研部教师张毅翔参加会议并做了代表发言。本次研讨会集中探讨了当前思政课教学方法创新的热点、难点问题，展望思政课教学方法创新的发展趋势，为推动高校思想政治理论课教学方法改革提供了理论和实践的借鉴。

　　24日上午，我校张毅翔作为代表在研讨会上发言，结合我校的具体实践和成功经验，介绍了提交论文《思想政治理论课主体性实践教学模式初探》。首先，张毅翔针对吉林大学韩喜平教授提到的“每个学校都有好的经验，但如何使这些基本经验上升为理论，是一个问题”，提出我校“主体性实践教学模式”理论提出的过程。他谈到，经验总结和理论升华一般分为四个阶段：（1）形成好的经验。实践和经验是理论总结和形成的基础；（2）对经验进行理论升华。对经验进行提炼，形成理论；（3）理论指导并检验。将形成的理论应用于实践，看是否能指导实践；（4）理论完善。在具体实践中，发现理论存在的缺点与不足，进一步完善理论，使理论更加科学。他谈到，在教学过程中，成功经验的提炼与理论形成的四个阶段形成一个周期，螺旋式上升，不断推动教学实践，并不断完善理论成果。我校“思想政治理论课主体性实践教学模式”的提出，正是在经历理论形成的四个阶段后形成的理论成果，并将在以后的实践中不断完善。

　　张毅翔在简要辨析主体、主体性、实践教学等概念后，解释了“主体性实践教学模式”的概念和内涵，提出该理论是将主体性教学理念引入实践教学过程，教师在掌握实践教学规律和学生思想道德发展规律基础上，激发学生参与政治理论课实践教学的自主性、能动性和创造性。在具体操作过程中，我校将之分为三个环节：（1）准备环节。开课前，课程组设计本学期实践教学的主题，开课时，提前给学生布置实践教学任务，介绍主题、要求、评价标准、注意事项等；（2）实施环节。在课程结束前，抽两学时让学生集中展示，教师对每个节目进行点评。学生自我评分。在此过程中，学生通过DV拍摄、多媒体讲解、情景剧、相声、三句半等形式展示了对教学内容的理解，显示了学生的参与意识和积极热情；（3）表彰总结环节。进行课程总结和年级汇讲，学校各部门领导参加（校党委、宣传部、教务处、学工部等），课程负责人在课程总结后，六个推优节目分别展示，校领导点评并颁奖。张毅翔谈到，在主体性实践教学过程中，教师成为幕后的服务者和管理者，进行主题设计、方向指导、管理服务等；学生则走向讲台，依据自身专业特点、学科背景、兴趣爱好等，自我创设教学形式，发挥了他们的积极性、主动性和创造性。在实践教学过程中，并不是降低教师的教学责任和使命意识，教师在整个管理设计服务过程中花费更多时间和精力，有效地促成了主体性实践教学的各个环节和最后的课程总结及学生汇讲。

　　之后，张毅翔谈到模式与理论的评价问题，认为评价一个模式、一个理论是否科学，应看该理论是否具备三个特性：（1）概括性。高度抽象具体实践，凝练实践精华，而非简单的方法罗列和经验堆积；（2）指导性。理论能指导具体实践；（3）普适性。理论能发挥辐射作用，推及其他政治理论课教学和其他学校，有较强的可操作性，并在模仿基础上形成自身特色。“思想政治理论课主体性实践教学模式”理论，不仅被我校其他政治理论课课程教学实践应用，也被其他高校参考尝试，收到很好的效果，不断扩大辐射效应和影响力。

　　最后，张毅翔介绍了我校思想政治理论课教学改革的前沿探索“新媒体环境下的思想政治理论课教育教学”，认为当今的时代是信息化时代，新媒体的作用日益凸显，我们在理论和实践层面均作了积极探索。其中，针对“思想道德修养与法律基础”课程中的“树立正确的恋爱婚姻观”教学内容，已经设计出一款严肃游戏“情商加油站”。张毅翔呼吁对此感兴趣的学校协作努力，共同致力于新媒体环境下的思想政治理论课教学实践探索。

　　教育部徐维凡作了闭幕式总结发言，他肯定了本届研讨会并作专题报告，重点阐述了五方面的内容。他认为，当前推进思想政治理论课教学方法创新是提高教学质量的突破口，是推动教材优势向教学优势转变的重要路径。他提出，要深入研究教材，突出分层设计的逻辑线索，建构教材的内容体系；要充分考虑大学生接受理论的方法，重视学生的感受；教学创新的重点是要加强基础理论研究，要从教学中、言语中、社会活跃的案例中寻找方法创新的突破口；教学创新的关键是要教学得法，积极探索丰富多彩的教学方法，探索适合教师得心应手的教学方法，切实提升教学质量，使这门课能够成为大学生终身受益的课。

（审核：徐贵宝）