11月14日，华体会体育召开机关处级干部联系学生班级工作座谈会，副书记副校长李和章出席会议，机关党委、机关各职能部门负责人及学生班级代表参加会议。机关党委书记包丽颖主持会议。

 

　　我校历来有党员干部深入班级、深入学生，助力学生思想政治工作的优良传统。为建立党员领导干部联系学生班级工作的长效机制，2007年，伴随着良乡校区投入使用，该项工作以制度的形式加以固化。2008年起，学校每年都会对干部联系班级工作做出安排，确定每名处级以上干部联系一个学生班级，并对此项工作开展的形式、开展的时间做出规定，提出工作要求，由校办统一发文执行。2013年，根据制度实施情况，联系模式由干部个人联系班级转变为处级单位联系学院及班级，各处级单位统筹安排本单位处级干部联系对应学院的班级，进一步强化了联系工作的部门责任。

 

　　座谈会上，学生工作部部长郭彦懿介绍了干部联系班级制度实施的基本情况、实施效果、实施过程中存在的问题以及对未来工作的展望。

 

　　组织部部长张笈、教务处副处长杨刚、招生就业工作处处长李振键、科学技术研究院科技合作部部长王伟、人事处副处长侯爱军、信息学院学生李冰一分别代表联系工作的部门、个人以及学生班级做了重点发言。张笈谈到部门在联系班级工作的过程中，注重了解学生的具体困难与实际需求，给予学生正确的引导、及时的帮助。开展了教师党支部与学生党支部的“1+1”共建活动。杨刚表示，干部联系班级制度是为学生切实排忧解难的重要途径，也是党员密切联系群众的有效举措。教务处将干部联系班级制度与党支部党群零距离活动相结合，在努力解决双校区办学过程中学生面临的问题与困难方面采取了许多措施，如每学期在良乡举办咨询日活动，针对同学们的问题进行面对面的解答等。李振键介绍了自己参加学生班级德育答辩活动的感受与体会，表示招生就业工作处将结合班级团日活动、社会实践等载体，以讲座、座谈、参观企业等形式开展就业指导教育和职业生涯规划辅导。王伟表示干部联系班级制度打造了干部与学生交流的重要平台，能够帮助学生适应并合理规划大学生活，在大学期间树立正确的人生观、价值观，同时也有助于提高中层领导干部的育人意识，对育人工作的开展具有积极的推动作用。介绍了他将联系的情况带回到科研院、为科研院统筹考虑大学生科技创新活动资助政策提供有益借鉴的情况。侯爱军介绍了人事处在联系工作中的做法、收获与体会。信息学院学生代表李冰一讲述了领导干部对同学们学习、生活的帮助以及从学生角度感受到的实施效果。

 

　　参会各部门负责人就制度实施与未来发展进行了积极的讨论并提出建议。

 

　　包丽颖介绍了2013年以来机关干部联系学生班级制度实施的总体情况、存在的问题及改进建议。强调机关各部处、各支部应进一步强化育人意识，要把干部联系学生班级工作制度的落实作为机关密切联系学生、改进工作作风、开展机关“进院入班”活动的重要载体，作为机关管理育人的重要实施途径，长期坚持开展。明确部处长、支部书记是本部门联系工作的负责人，除了做好本人联系班级工作外，还要督促本部门其他干部开展好工作，掌握活动开展的情况。

 

 

　　李和章从“为什么开展”、“如何开展”、“如何检验”三个方面发表了讲话。他讲到，育人是纵横相交立体化的过程，各方在其中发挥着不同的作用，干部联系学生班级制度的开展是希望干部以零距离的方式深入到同学们中，以自己成长经历收获的感悟来影响学生、引导学生；制度的开展需要干部与学生通过多种方式建立感情，要依托丰富的载体来贯彻落实，各部门应当充分挖掘资源优势，将个人与部门集体活动相结合，创造性地开展工作；自我检验是检验制度效果的重要途径，需将软硬指标相结合作为检验方式。李和章强调脚踏实地才能仰望星空，要进一步加强育人工作的实效，将德学理工的育人理念落到实处。

 

 

 

附：

北理工领导干部联系学生班级制度简介

 

    我校长期坚持领导干部联系学生班级制度。2003年我校开展德育答辩工作，学校处级干部深入学生班级参加德育答辩工作，了解学生成长需求、成长困惑、成长收获，成为干部联系班级活动普遍开展的活动内容之一，形成了很好的传统，延续至今。2008年起，学校每年都会对干部联系班级工作做出安排，由校办统一发文执行。最近的一次是在2013年12月，《关于校领导部处学院干部联系2013级本科生班级工作的通知》（办发[2013]76号）对此项工作专门做出安排，制定了120余名学校副处级以上领导干部（含校领导）联系2013级本科生班级工作方案。2013年12月至2014年10月20日，校领导深入学生班级12人次，处级领导干部联系班级201人次，参与了学生德育答辩、主题班会、走访宿舍等等。学校领导、机关处级干部、学院领导深入学生班级，面对面与学生交流，全面掌握学生成长轨迹，营造了良好的全员育人环境，助力了人才培养。干部联系班级制度作为我校管理育人的重要实施途径，是我校全员、全方位、全过程育人德育工作格局的重要体现之一。