原文标题：专访华体会体育党委书记张炜——“两个一流”建设，要有所为有所不为（面对面·聚焦“两个一流”实施路径）
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　　日前，党中央、国务院做出了统筹推进世界一流大学和一流学科建设（“两个一流”）的战略决策，引发了高等教育工作者的热议。如何在理念上达成共识，进而在实践中大胆探索，华体会体育党委书记张炜认为，“两个一流”建设，要坚持有所为，有所不为。

　　记者：您认为，“两个一流”建设的意义以及当前面临的主要挑战是什么？

　　张炜：通过“两个一流”建设，使得高校更好地肩负“培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务”，坚定扎根中国大地办好社会主义大学的信心和决心，推进高等教育内涵发展和提高国际竞争力，为建设高等教育强国、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，提供有力支撑和奠定长远发展基础。

　　当前，加快推进一流学科建设，挑战来自于观念陈旧、思想保守，利益藩篱、平均主义、惯性约束等。具体表现在，一是罔顾事实、妄自菲薄，忽视我国一流学科建设已经取得的成绩，对是否要进行“两个一流”建设信心不足。二是盲人摸象、似是而非，泛泛而谈国外高校学科发展的经验，关注表象的人云亦云，满足于雾里看花，忽视学科建设的系统性。三是盲目迷信、过于依赖“排行榜”，舍本求末、照猫画虎，忽视学科建设的中国特色和学校的个性特色。四是创新能力和改革劲头不足，凡事看老黄历、照老办法，忽视战略思维和问题导向。

　　记者：您认为“两个一流”建设，尤其是一流学科建设的主要着力点是什么？

　　张炜：建设一流学科，首先要认真学习，提高认识，积极引导广大师生员工强化战略思维和问题导向，坚定信心和决心，加大改革力度，增强政策措施的逻辑性、说服力与可操作性。

　　其次，要坚持有所为、有所不为。在高校的学科建设中，“有所为”不易，需要通过合理规划选准方向，加大对确定重点学科的投入力度，使其成为学校发展的关键和突破口，成为学校的比较优势甚至核心竞争力；而“有所不为”更难，因为这要打破平衡，会暂时损害一些学科的眼前利益。但“有所不为”并非是战略性的舍弃，而是战术上的阶段性收缩。“有所不为”的学科也不是一成不变的，如果环境条件发生改变，或者一些学科具备了可以进行倾斜支持的特点，也有可能从“不为”进入“有为”。特别是“有所为”的学科真正成为世界一流后，通过交叉融合，也将带动相关学科乃至学校学科整体水平的提升，构建世界一流学科体系。

　　为此，我校决定要加强学科布局的顶层设计和战略规划，集中力量重点建设一批国内领先、国际一流的优势学科和领域，积极凝练和拓展工业化、信息化、国防现代化背景下的学科方向，努力建设重交叉、有特色、入主流的优势特色学科，发挥工程学科群优势，更好地服务于国防科技工业和国民经济发展的重大需求；走“地信天”集成发展之路，以重大项目为牵引，打破学科间壁垒，整合优势学科资源，发挥学科综合优势，打造多学科相互渗透、相互支撑的优势学科群；加快发展理科，鼓励理工交叉融合，形成理科支撑工科提炼和解决科学问题、工科支持理科特色发展的理工融合的格局；引导、促进管理和人文社科学科围绕主流学科和特色发展，建设高水平智库，打造精品文科。

　　推进优势学科群的交叉发展，积极促进理工交融、文理工相互渗透的学科群，形成多学科相生共长、协调发展的学科体系。以重点骨干学科建设为依托，整合和配置校内多学科实验平台资源，建立多学科交叉融合的学术交流平台和基础支撑平台，建立高度集成、开放共享、交叉应用的研究中心和平台，提高创新能力和学术水平，提高重大科技成果产出和转化能力，提高服务能力和国际竞争力。

　　记者：在您看来，一流学科建设与一流人才培养二者是怎样的关系？

　　张炜：高等教育质量的根本是人才培养的质量。由于我国的学科建设与学位制度密切相关，有人误以为学科建设就是为了争博士点、硕士点和重点学科，热衷于“抢点占坑”。实际上，一流学科是培养高素质优秀人才的重要基地，学科建设的五项重点任务中，育人具有重要位置。人才培养与学科建设是高校工作中不可分割的两个组成部分，你中有我、我中有你，相互包容、相互推进。要提高辩证思维能力，避免将人才培养和学科建设相互对立、非此即彼，加强统筹协调，在一流人才培养过程中加强学科建设，在学科建设中实现一流人才培养。

　　(资料来源：《 人民日报 》 2016年03月31日  17 版）